Meta-Analisis: Pengaruh Self-Regulated Learning terhadap Penguasaan Konsep dengan Blended Learning sebagai Konteks Pembelajaran

Abstract

This meta-analysis investigates the effect of self-regulated learning (SRL) strategies on students’ concept mastery within blended learning environments. Six experimental studies published between 2019 and 2025 were analyzed, involving more than 400 participants across secondary and higher education. Each study applied a control-treatment design and provided quantitative post-test data suitable for effect size calculation. Hedges’g values across the six studies ranged from 0.66 to 2.38, with a mean effect size of 1.29, indicating a very large effect of SRL on concept mastery. The highest effect was reported in Alfahid & Zai (2025), while the lowest came from the international meta-analysis by Luo et al. (2024). Despite differences in blended learning models (e.g., flipped classroom, LMS-based) and subjects (science, mathematics, critical thinking), the direction of effect across all studies was consistent. These findings confirm that SRL significantly enhances students' ability to manage their own learning and improve conceptual understanding when integrated into blended learning. The study discusses implications for instructional design, teacher training, and curriculum development.


Abstrak

Meta-analisis ini bertujuan untuk mengkaji pengaruh strategi pembelajaran selfregulated learning (SRL) terhadap penguasaan konsep peserta didik dalam konteks  blended learning. Sebanyak enam studi eksperimental yang diterbitkan antara tahun  2019 hingga 2025 dianalisis, dengan total partisipan lebih dari 400 orang dari jenjang  pendidikan menengah hingga perguruan tinggi. Setiap studi menggunakan desain  kelompok kontrol dan eksperimen serta menyediakan data kuantitatif post-test yang  memungkinkan perhitungan effect size. Nilai Hedges’g dari keenam studi berkisar  antara 0,66 hingga 2,38, dengan rata-rata effect size sebesar 1,29, yang termasuk dalam  kategori efek sangat besar. Efek tertinggi ditemukan pada studi Alfahid & Zai (2025),  sedangkan nilai terendah berasal dari meta-analisis internasional oleh Luo et al. (2024).  Meskipun terdapat variasi dalam model blended learning (seperti flipped classroom,  berbasis LMS) dan mata pelajaran (biologi, matematika, berpikir kritis), arah pengaruh  seluruh studi tetap konsisten. Temuan ini menunjukkan bahwa SRL secara signifikan  meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mengelola proses belajarnya secara  mandiri dan memperkuat pemahaman konsep saat diterapkan dalam pembelajaran  blended. Implikasi dari hasil ini mencakup pentingnya pengembangan desain  pembelajaran, pelatihan guru, dan integrasi SRL dalam kurikulum masa kini.