Kajian Sistematis Efektivitas Media Articulate Storyline Berbasis Model Digi-Math terhadap Indikator Literasi Numerasi Siswa
DOI:
https://doi.org/10.21009/jrpms.102.05Keywords:
Articulate Storyline, Kerangka DIGI-MATH, Literasi Numerasi, Media Pembelajaran Interaktif, Systematic Literature Review (SLR)Abstract
Literasi numerasi merupakan kompetensi fondasional abad ke-21 yang krusial, namun capaian siswa sekolah menengah di Indonesia masih tergolong rendah, khususnya pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Pemanfaatan authoring tools interaktif seperti Articulate Storyline menawarkan solusi visual-manipulatif offline-capable, tetapi efektivitasnya sangat bergantung pada keberadaan kerangka pedagogis yang terstruktur. Penelitian Systematic Literature Review (SLR) ini bertujuan untuk menganalisis tren publikasi, memetakan integrasi fitur teknis Articulate Storyline ke dalam sintaks model DIGI-MATH (Engage-Explore, Guided Construct, Model-Transfer, Reflect-Evaluate), serta mengevaluasi besaran dampak (effect size / N-Gain) media tersebut terhadap indikator literasi numerasi siswa. Penelitian ini berpedoman pada protokol PRISMA 2020. Pencarian literatur dilakukan pada database Scopus, Google Scholar, dan Garuda (SINTA) kurun waktu 2021–2026. Dari total 342 artikel yang teridentifikasi, sebanyak 29 artikel riset empiris primer dipilih berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi yang ketat untuk diekstraksi dan disintesis secara kuantitatif-kualitatif. Temuan menunjukkan bahwa: (1) Riset media Articulate Storyline terfokus pada materi aljabar/SPLDV (43,3%) dengan luaran dominan berformat HTML5/Android APK offline-capable (86,7%); (2) Fitur interaktif Articulate Storyline (triggers, variables, drag-and-drop, dan layered feedback) sangat selaras dalam memfasilitasi keempat fase sintaks DIGI-MATH; dan (3) Integrasi media Articulate Storyline berbasis kerangka DIGI-MATH menghasilkan rata-rata N-Gain sebesar 0,78 (kategori Tinggi), jauh melampaui media interaktif tanpa kerangka inkuiri digital terstruktur (N-Gain = 0,61). Peningkatan tertinggi terjadi pada indikator Pemecahan Masalah Kontekstual (N-Gain = 0,81). Integrasi media interaktif Articulate Storyline dan kerangka DIGI-MATH berdasarkan temuan tersebut menunjukkan potensi yang kuat dalam mendukung reduksi beban kognitif luar (extraneous cognitive load) serta meningkatkan pemahaman konseptual, penalaran, dan pemecahan masalah numerasi siswa. Penelitian ini memberikan panduan praksis bagi pendidik dan pembuat kebijakan dalam merancang media pembelajaran digital yang efisien dan kaya scaffolding.
References
Aisyah, S., & Novtiar, C. (2021). Analisis kemampuan literasi numerasi siswa SMP dalam menyelesaikan soal tipe AKM. Jurnal Edukasi Matematika, 9(2), 112–124.
Alam, M. S., Kusuma, A., & Suryani, N. (2025). The effectiveness of digital inquiry-based interactive multimedia in enhancing secondary students' mathematical literacy: A meta-analysis. International Journal of Science and Mathematics Education, 23(1), 45–68.
Astuti, R. D., & Purwanto, A. (2024). Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis Articulate Storyline 3 pada materi geometri sekolah menengah. Jurnal EduMatSains, 8(2), 201–215.
Baharuddin, B., & Ramli, M. (2022). Profil kemampuan numerasi siswa Madrasah Tsanawiyah dalam memecahkan masalah matematika kontekstual. Jurnal Pendidikan Matematika Tarbiyaty, 7(1), 34–45.
Cai, Y., Wang, X., & Zhang, L. (2025). Game-based layered feedback in digital learning environments: Effects on students' metacognition and mathematical problem-solving. Journal of Computer Assisted Learning, 41(2), 310–325.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Fakhri, M., & Kusuma, W. (2024). Overcoming the digital divide: Offline-capable HTML5 learning modules for rural secondary schools. Computers in the Schools, 41(3), 189–208.
Fujiati, E., & Sukirwan, S. (2024). Diagnostic feedback in digital mathematics environments to reduce cognitive errors in PISA-like tasks. Jurnal Pendidikan Matematika, 18(1), 55–70.
Handayani, S., & Kusnandar, K. (2024). Pengaruh kuis interaktif adaptif terhadap kemampuan metakognisi dan literasi numerasi siswa. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 11(1), 88–101.
Hidayat, R., & Saragih, S. (2025). Interactive scaffolding in digital mathematics learning: A systematic review and effect size analysis. International Journal of Instruction, 18(2), 115–134.
Hidayatullah, A., & Firmansyah, D. (2021). Kepraktisan media pembelajaran interaktif berbasis Android hasil ekspor Articulate Storyline di MTs. Jurnal Pendidikan Matematika Unikal (JPPMU), 10(2), 143–152.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Panduan pembelajaran dan asesmen Kurikulum Merdeka. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan.
Kitchenham, B., & Charters, S. (2007). Guidelines for performing Systematic Literature Reviews in Software Engineering (Technical Report EBSE-2007-01). Keele University and University of Durham.
Kurniawati, I., & Suherman, S. (2022). Pemanfaatan media interaktif untuk memfasilitasi indikator penalaran matematis siswa SMP. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 5(3), 789–800.
Kurniati, D., & Suryadi, D. (2022). Dynamic visual scaffolding within the Zone of Proximal Development in digital algebra learning. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 10(4), 511–525.
Lestari, F., & Wardani, K. (2023). 3D visual tools and interactive drag-and-drop features in teaching spatial geometry. International Journal of Active Learning, 8(1), 22–35.
Lestari, P., & Suryani, T. (2023). Integrasi fitur variables dan triggers Articulate Storyline dalam merancang feedback instant berlapis. Jurnal Radiasi, 16(2), 101–112.
Mahmud, M. R., & Pratiwi, I. M. (2021). Literasi numerasi siswa dalam menyelesaikan soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Jurnal Elemen, 7(2), 320–338.
Mayer, R. E. (2021). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2020). Principles to actions: Ensuring mathematical success for all. NCTM.
Nugroho, A., & Setyawan, A. (2022). Efektivitas umpan balik instant media interaktif terhadap hasil belajar aljabar. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 7(1), 15–24.
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(n71), 1–9. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pratama, H., & Hidayat, A. (2023). Keunggulan media interaktif berbasis paket HTML5 offline dalam pembelajaran aritmatika sosial. Jurnal Elemen, 9(1), 145–158.
Pusat Asesmen Pendidikan. (2021). Desain pengembangan soal AKM literasi numerasi. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kemendikbudristek.
Putri, R. I. I., & Herman, T. (2021). Contextual video interface and interactive canvas in realistic mathematics education. Journal of Physics: Conference Series, 1806(1), 012055.
Rahman, A., & Setyaningsih, E. (2023). Analisis hambatan kognitif siswa MTs dalam pemodelan aljabar pada materi SPLDV. Jurnal Pembelajaran Matematika, 10(1), 67–79.
Rizki, S., & Priatna, N. (2021). Mathematical representation and reasoning in 21st-century learning environments. Journal of Physics: Conference Series, 1521(3), 032012.
Sari, N., & Rahmawati, D. (2021). Pengembangan media Articulate Storyline berbasis kuis cabang pada materi SPLDV. Jurnal Mathematics Education, 6(2), 99–110.
Setiawan, B., & Rahayu, S. (2023). Integrating DIGI-MATH inquiry framework into digital modules to enhance students' mathematical modeling skills. International Journal of Instruction, 16(4), 289–308.
Sun, Y., Liu, Z., & Chen, M. (2023). Step-by-step prompts and embedded hints in digital inquiry learning: Boosting conceptual understanding in algebra. Computers & Education, 198, 104760.
Sweller, J. (2020). Cognitive load theory and educational technology. Educational Technology Research and Development, 68(1), 1–16.
Syahputra, E., & Utami, C. (2023). Virtual manipulative canvas in fostering digital inquiry among secondary students. Journal of Educational Technology & Society, 26(2), 112–126.
Taufik, M., Nurhayati, S., & Haryanto, H. (2022). Efektivitas pemanfaatan authoring tool Articulate Storyline 3 dalam pembelajaran matematika menengah. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 9(1), 52–65.
Utami, W. B., & Waluya, S. B. (2022). Analysis of mathematical problem-solving ability through branching scenarios in interactive media. Unnes Journal of Mathematics Education, 11(2), 134–145.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wibowo, A., & Kusuma, J. (2020). Pengaruh media pembelajaran berbasis audio-visual scaffolding terhadap hasil belajar matematika. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 3(4), 341–350.
Wijaya, A., & van den Heuvel-Panhuizen, M. (2020). Task context and mathematical modeling in Dutch and Indonesian lower secondary schools. ZDM – Mathematics Education, 52(6), 1211–1224.
Zulkardi, Z., & Kohar, A. W. (2023). Designing PISA-like numeracy tasks within authentic Indonesian contexts using digital tools. Journal on Mathematics Education, 14(1), 1–20.
2.png){kind=logo}
