Sintesis Efektivitas Problem-Based Learning Berbantuan Articulate Storyline dan GeoGebra terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kecemasan Matematika
DOI:
https://doi.org/10.21009/jrpms.102.07Keywords:
Articulate Storyline, GeoGebra, Kecemasan Matematika, Pemecahan Masalah Matematis, Problem-Based Learning, Systematic Literature ReviewAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mensintesis secara sistematis efektivitas model Problem-Based Learning (PBL) berbantuan media interaktif Articulate Storyline dan/atau GeoGebra dalam mereduksi kecemasan matematika sekaligus meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah Systematic Literature Review (SLR) berdesain analisis konten kualitatif dengan mengadopsi standar protokol PRISMA 2020. Proses seleksi literatur dari lima pangkalan data (Google Scholar, Sinta, ERIC, Scopus, dan ScienceDirect) dalam kurun waktu 11 tahun (rentang tahun 2016–2026) menghasilkan 30 artikel studi utama yang memenuhi kriteria inklusi. Hasil sintesis menunjukkan bahwa pengemasan sintaks PBL ke dalam media interaktif Articulate Storyline dan/atau GeoGebra berkontribusi signifikan dalam meningkatkan ketercapaian indikator pemecahan masalah Pólya, khususnya pada tahap melaksanakan rencana dan memeriksa kembali jawaban melalui umpan balik seketika (instant feedback). Selain itu, visualisasi dinamis objek abstrak oleh GeoGebra membantu mereduksi beban kognitif luar (extraneous cognitive load), sehingga mengosongkan kembali kapasitas memori kerja (working memory) siswa. Ditambah dengan navigasi belajar mandiri (self-paced learning) yang menciptakan lingkungan belajar rendah ancaman (low-threat environment), intervensi ini secara positif terbukti membantu mereduksi mathematics anxiety serta menumbuhkan disposisi matematis siswa. Penelitian ini menyimpulkan bahwa variasi integrasi PBL berbantuan Articulate Storyline dan/atau GeoGebra merupakan alternatif strategi instruksional yang solutif dan ramah afektif untuk diterapkan pada pembelajaran matematika di tingkat sekolah menengah, dengan tetap memperhatikan variasi tingkat intervensi pada studi primernya.
References
Ario, M. (2018). Analisis kemampuan pemecahan masalah dan kecemasan matematika melalui pembelajaran berbantuan GeoGebra. Jurnal Lemma, 4(2), 112–121.
Ashcraft, M. H., & Ridley, K. S. (2005). Math anxiety: Its role in mathematics learning and performance. In J. I. D. Campbell (Ed.), Handbook of Mathematical Cognition (pp. 315–327). Psychology Press.
Azhari, A., Musdi, E., & Fauzi, A. (2020). Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa MTs melalui PBL berbantuan media dynamic geometry. Jurnal Didaktik Matematika, 7(1), 45–58.
Calder, N., & Murphy, C. (2018). How mobile apps and interactive geometry affect student anxiety and engagement in mathematics. Mathematics Education Research Journal, 30(3), 289–307.
Choridah, D. T. (2013). Pengaruh pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan pemecahan masalah dan anxietas matematika. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 2(1), 14–26.
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2016). E-learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning (4th ed.). John Wiley & Sons.
Fathurrohman, M., Porter, A., & Worthy, R. (2019). The influence of PBL model assisted by GeoGebra on students' mathematical problem solving ability based on early math skills. Unnes Journal of Mathematics Education, 8(2), 101–109.
Fitriani, E., Maya, R., & Rohaeti, E. E. (2020). Analisis tingkat kecemasan matematika siswa dalam pembelajaran berbasis digital. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 3(4), 321–330.
Handayani, D., & Kusuma, J. (2023). Pengembangan E-LKPD interaktif berbantuan Articulate Storyline pada model PBL. Jurnal Edukasi Matematika, 11(1), 55–67.
Hapsari, S. A., Suryani, E., & Prabowo, A. (2023). PBL berbantuan media digital interaktif: Dampaknya terhadap kemampuan pemecahan masalah berdasarkan tahapan Polya. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 1420–1432.
Hidayatullah, A., Syarifuddin, H., & Fauzi, A. (2022). Interactive multimedia development using Articulate Storyline in middle school mathematics. Journal of Educational Technology, 6(1), 88–97.
Hohenwarter, M., Hohenwarter, J., Kreis, Y., & Lavicza, Z. (2008). Integrating technology into mathematics education: The GeoGebra experience. Proceedings of the International Conference on Computers in Education, 1–8.
Kersaint, R., Horton, B., Stohl, H., & Garofalo, J. (2005). Technology-active mathematics instruction. Merrill Prentice Hall.
Kusumah, R. G. T., Herman, T., & Turmudi, T. (2020). Development of interactive multimedia Articulate Storyline-based on problem-based learning. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 14(19), 42–56.
Kusumawardani, D. R., Wardono, W., & Kartono, K. (2018). The effect of problem-based learning assisted by GeoGebra on mathematical problem-solving ability. Journal of Physics: Conference Series, 983(1), 012112.
Luo, X., Wang, F., & Zhang, Y. (2021). How interactive digital learning environments alleviate mathematics anxiety: A mediation analysis. Computers in Human Behavior, 122, 106841.
Mulyadi, A., Juandi, D., & Jupri, A. (2021). Integrating GeoGebra applets into PBL environment to enhance spatial problem solving. AIP Conference Proceedings, 2331(1), 020015.
Namkung, J. M., Peng, P., & Lin, X. (2019). The relation between mathematics anxiety and mathematics performance: A meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 111(3), 459–496.
NCTM Study Group. (2018). Dynamic geometry software in problem-based classrooms: A case study. Journal of Mathematics Teacher Education, 21(4), 385–404.
Nurlaila, N., & Juandi, D. (2022). Pengaruh pemanfaatan software GeoGebra terhadap kecemasan matematika siswa: Studi meta-analisis. Jurnal Humantech, 2(1), 77–88.
Nurjanah, S., Yulia, P., & Priatna, N. (2023). Dampak integrasi technology-enhanced learning terhadap sikap afektif dan kecemasan matematika. Jurnal Elemen, 9(1), 201–214.
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., ... & Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(n71), 1–9.
Passolunghi, M. C., De Vita, C., & Pellizzoni, S. (2020). Math anxiety and math achievement: The moderating role of digital game-based learning. Frontiers in Psychology, 11, 578386.
Pólya, G. (1945). How to solve it: A new aspect of mathematical method. Princeton University Press.
Pratama, L. D., Suwanto, S., & Kusuma, W. (2019). GeoGebra dalam pembelajaran matematika berbasis masalah: Efektivitas dan respon siswa. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 3(1), 123–134.
Pratiwi, I. A., Ardiansyah, F., & Setyawan, A. (2021). Keefektifan model problem based learning berbantuan Articulate Storyline terhadap pemecahan masalah matematis. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 11(2), 175–186.
Puspasari, L., & Rosjanuardi, R. (2022). Articulate Storyline 3 sebagai solusi alternatif mereduksi kecemasan belajar matematika secara mandiri. Jurnal Math Educator, 5(2), 99–110.
Rahmadani, N., & Febrian, F. (2021). Pengembangan media pembelajaran interaktif berbantuan GeoGebra dalam model problem-based learning. Jurnal Pendidikan Matematika, 15(1), 33–46.
Ramirez, G., Gunderson, E. A., Levine, S. C., & Beilock, S. L. (2013). Math anxiety, working memory, and math achievement in early elementary school. Journal of Cognition and Development, 14(2), 187–202.
Ristontowi, R. (2021). Efektivitas Articulate Storyline dalam model PBL untuk meningkatkan capability problem solving siswa SMP. Jurnal EduMat, 9(1), 62–73.
Sari, A. P.,
Andriani, L., & Kurniawan, H. (2020). Pemanfaatan Articulate Storyline 3 berbasis problem-based learning untuk meningkatkan pemahaman konsep. Jurnal Elemen, 6(2), 210–222.
Savery, J. R. (2006). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9–20.
Septian, A., Inayah, S., & Prabawanto, S. (2020). Mathematical problem solving ability and student engagement using GeoGebra-assisted problem-based learning. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 4(2), 256–268.
Simamora, R. E., Saragih, S., & Hasratuddin, H. (2019). Improving mathematical problem-solving ability and self-efficacy through PBL-based learning materials. International Electronic Journal of Mathematics Education, 14(3), 511–523.
Siregar, N. A., Rosli, R., & Maat, S. M. (2019). Mengurangi mathematics anxiety siswa sekolah menengah melalui media interactive software. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 6(2), 180–191.
Suarsana, I. M., Lestari, I. A. P. D., & Mertasari, N. M. (2021). Interactive multimedia-assisted PBL: Its impact on math anxiety and mathematical disposition. International Journal of Instruction, 14(3), 693–710.
Surya, E., & Syahputra, E. (2017). Improving high-order thinking skills and problem solving ability of students through PBL with interactive media. International Journal of Sciences: Basic and Applied Research, 34(1), 32–43.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285.
Utami, W. B., Kartono, K., & Mariani, S. (2022). Pengaruh E-module interaktif Articulate Storyline dalam sintaks PBL terhadap indikator Polya. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 9(1), 88–100.
Wulandari, S., & Hidayat, W. (2022). Desain media pembelajaran interaktif Articulate Storyline terintegrasi GeoGebra. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(3), 2810–2822.
Zulnaidi, H., Oktavika, E., & Hidayat, R. (2020). The effects of using GeoGebra on students’ conceptual understanding in mathematics. Computers & Education, 158, 103992.
2.png){kind=logo}
