Evaluasi Kesesuaian Kurikulum Sekolah Dasar Dengan Pedagogik Deep Learning: Tinjauan Literatur Sistematis
Keywords:
Primary education, deep learning pedagogy, curriculum alignmentAbstract
This systematic literature review evaluates the alignment between primary school curricula and deep learning pedagogy (conceptual understanding, higher-order thinking, and transferable problem-solving skills). Following PRISMA procedures, peer-reviewed articles, book chapters, and policy documents (2010–2025) from Scopus, Web of Science, ERIC, and Google Scholar were analyzed using thematic synthesis and mapped onto three curriculum dimensions: intended, implemented, and assessed. Initial findings indicate that many primary curricula explicitly reference 21st-century competencies and higher-order thinking skills (HOTS), yet alignment with deep learning pedagogy is often partial and fragmented. Misalignment commonly stems from overloaded content, exam-driven assessment practices, and limited teacher support in designing deep learning tasks. In contrast, curricula that incorporate project-based, inquiry-based, and interdisciplinary learning—supported by formative assessment—show stronger alignment with deep learning principles. This review proposes an analytical framework for curriculum–pedagogy alignment and offers implications for policymakers, curriculum developers, and teacher education programs seeking to redesign core curricula for deep learning.
References
Ahmad Junaidi. (2021). GURU PROFESIONALISME & PRODUKTIVITAS KERJA (Wiwit Kurniawan (ed.); 1st ed.). CV Pena Persada.
Badan Standar dan Asesmen Pendidikan, K. (2022). Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 009/H/KR/2022 tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Feri, M., Ismiati, N., Al-Nur, WR, & Akbar, FN (2025). Implementasi pendekatan pembelajaran mendalam dalam pendidikan dasar: Tinjauan pustaka. Jurnal Varidika, 37(2), 178–194.
Feriyanto, F., & Anjariyah, D. (2024). Pendekatan pembelajaran mendalam melalui pembelajaran yang bermakna, penuh perhatian, dan menyenangkan: Sebuah penelitian kepustakaan. Jurnal Elektronik Pendidikan, Ekonomi Sosial dan Teknologi, 5(2), 208–212.
Fullan, M., Quinn, J., & McEachen, J. (2018). Pembelajaran mendalam: Melibatkan dunia, mengubah dunia. Corwin.
Hidayat, W., & Putro, KZ (2024). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pendidikan Pancasila di sekolah dasar: Profil pelajar sebagai aset bangsa. Jurnal Pendidikan Nusantara, 3(2), 79–90.
Isnayanti, AN, Putriwanti, P., Kasmawati, K., & Rahmita, R. (2025). Integrasi pembelajaran mendalam (deep learning) dalam kurikulum sekolah dasar: Tantangan dan peluang. Jurnal Pendidikan Dasar Cokroaminoto, 8(2).
Kurniawan, B., Rahmawati, FP, & Ghufron, A. (2024). Dinamika penerapan Kurikulum Merdeka di sekolah dasar: Tinjauan literatur sistematis. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 9(3), 1672–1678.
Mahmudin Gagaramusu, YBM, Zulnuraini, Z., Mufidah, M., Nuraini, N., & Sani, NK (2025). Analisis penerapan Kurikulum Merdeka di sekolah dasar. Visipena, 15(2), 277–291.
Marzoa. (2023). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi di sekolah dasar (tinjauan literatur dalam implementasi Kurikulum Merdeka). Renjana Pendidikan Dasar, 3(2), 113–122.
Mulyani, H., Auliya, S., & Darmayanti, M. (2024). Pembelajaran berdiferensiasi di sekolah dasar: Tinjauan literatur sistematis dan analisis bibliometrik. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 20(1).
Nafi'ah, J., & Faruq, DJ (2025). Mengonseptualisasikan pendekatan pembelajaran mendalam dalam pendidikan dasar: Mengintegrasikan kesadaran, makna, dan kegembiraan. Jurnal Penelitian dan Praktik Pendidikan, 3(2), 225–237.
Suryadi, A., Mulyasari, E., Hendriawan, D., & Ulfah, M. (2025). Penerapan Kurikulum Merdeka pada sekolah dasar: Tinjauan literatur sistematis. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 13(2), 995–1006.
